Covid heeft de val van het onderwijs als geen ander blootgelegd

De Covid-19-virusaanval had eigenlijk één goede kant, naast de tragische kosten. En wel dat als de K-12-scholen niet waren gestopt met fysiek lesgeven en waren overgestapt op online computer- en Zoom-lessen, ouders nooit hadden ontdekt dat hun kinderen werden gehersenspoeld. Toen die verschuiving plaatsvond, raakten ouders in het hele land, evenals staatswetgevers, gouverneurs, politici, schoolbesturen, staatsbesturen van onderwijs, organisaties van algemeen belang en dergelijke plotseling "Wakker worden"tegen de gevaren van 'wokeness'."

Dit verspreidde zich naar de verschillende manifestaties van het thema “Antiracisme” dat door activisten van de Critical Race Theory werd verkondigd. Welke naam er ook bedacht is om te verbergen wat er gebeurt, “Antiracisme” is zelf een nieuwe en gevaarlijke vorm van Neoracisme, verborgen achter taalkundige maskers en formuleringen.

K-12-onderwijs is een ‘kritiek’ doelwit voor de woke-groep, omdat kinderen dan het kwetsbaarst en vatbaarst zijn

In het K-12-systeem hebben leraren te maken met zeer suggestieve kinderen waarvan de geest nog in ontwikkeling is. Velen zijn kwetsbaar, angstig en bevinden zich in de beginfase van het proberen te begrijpen van de wereld waarin ze zijn gegooid. Ze zien leraren als sterke, zorgzame en koesterende autoriteitsfiguren. Voor zulke jongeren kunnen ideologische systemen zoals de Critical Race Theory worden gezien als krachtig en profetisch, ongeacht hoe CRT wordt herhaald voor politieke doeleinden. De beoefenaars van Wokeism, CRT en Radical Progressivism - net als de eerdere Europese "Deconstructionisten" aan wie ze trouw verschuldigd zijn - gebruiken voortdurend veranderende landschappen die bestaan ​​uit "grote" woorden die de voorstanders alles kunnen laten betekenen wat ze maar willen.

Deze manipulatie van krachtige en moralistische constructies vestigt controle en creëert wat filosoof Eric Hoffer “ware gelovigen” noemde. Hoffer, in De ware gelovige: gedachten over de aard van massabewegingen (1951), beschreef hoe de “foutzoekende man van woorden” een dominante orthodoxie aanvalt om de waargenomen legitimiteit en machtspositie ervan te ondermijnen. Dit is een functie van de intellectueel, maar vanwege de combinatie van naïviteit en eigenbelang hebben weinig intellectuele “profeten” de ervaring of wijsheid die nodig is om zich voor te bereiden op wat er gebeurt nadat ze anderen hebben geholpen macht te verwerven.

Francois Furet beschrijft bijvoorbeeld de behandeling van intellectuelen onder het Sovjet-marxisme, een situatie waarin de marxistische revolutionairen eerst op zulke intellectuelen vertrouwden om scheuren te creëren in de verdediging van het bestaande politieke systeem in Europa en Rusland. In Rusland, na de revolutie van 1917, coöpteerden de nieuw geïnstalleerde Sovjet-marxisten de intellectuelen tot staatspropagandisten, of ze werden verbannen of geëxecuteerd als werd vastgesteld dat ze een gevaar vormden voor de staat. BekijkFrançois Furet, Het voorbijgaan van een illusie: het idee van communisme in de twintigste eeuw (1999).

Het probleem is dat revolutionaire ideologen die hun kruistochten baseren op beweringen van haat, onderdrukking, onrecht en ongelijkheid, zelf altijd de “onderdrukkers” worden, zodra ze aan de macht zijn. De Sovjet-marxisten onderdrukten meedogenloos onafhankelijk denken en ondermijnden de minder gewetensvolle of lafhartigere intellectuelen om de doelen van de totalitaire staat te dienen. Ze begrepen, net als Mao Zedong, dat naïeve en ongecontroleerde intellectuelen, “liberalen” zoals Mao schreef in een traktaat uit 1937, omdat ze te veel vragen stelden en autoriteit uitdaagden en daarom gevaarlijk waren voor degenen die nu aan de macht waren.

In de beginfase is dit wat er in Amerika gebeurt met de Woke, Crits en Radical Progressives. Ze proberen niets minder dan het unieke systeem dat Amerika vertegenwoordigt te ondermijnen en te verzwakken, en ze doen in feite een parallel met wat er in Europa gebeurde om de opkomst van de Sovjet-Unie te vergemakkelijken. De realiteit voor ons op dit punt is dat we niet zo naïef zijn, en tenzij we dom zijn of een agent van de Progressieve "revolutionairen" weten wat er aan de "andere kant" van hun "revolutionaire transformatie" ligt als ze succesvol zijn.

Er mag geen twijfel over bestaan ​​dat wat zich afspeelt in de scholen en kerninstellingen van Amerika een "sluipende" strategie is die hersenspoeling, indoctrinatie en machtsgreep inhoudt - geen eerlijk onderwijs. De bedoeling is om een ​​soort quasi-religieuze toewijding te creëren die werkt via de dynamiek van "oorspronkelijke zonde" en "collectieve schuld" die een beroep doet op onze behoefte om deel uit te maken van iets waarvan we denken dat het diep, moreel en de moeite waard is.

Een belangrijk onderdeel van deze strategie is het in handen nemen van de instrumenten van onderwijs en communicatie. Wanneer dit is bereikt, kunnen de machthebbers vormgeven aan wat mensen weten, hoe ze denken en hoe ze de wereld interpreteren. Het toepassen van deze strategische aanpak op de Amerikaanse K-12 onderwijssystemen is een cruciale stap die de Woke zet. Het vastleggen van de geest van onze jongeren op jonge leeftijd consolideert en onderhoudt de macht van ideologen en fanatici. Het biedt hen een kritische massa van "echte gelovigen" die gestaag groeit in de loop van de tijd.

Dit fenomeen geldt ongeacht of we het hebben over Xi Jinpings China van vandaag met zijn mandaat van "Xi Jinping Thought" aan alle scholen in China op alle niveaus, of Mao's Rode Garde. Het weerspiegelt de bedoeling van de madrassa-scholen van de fundamentalistische islam, de Hitlerjugend van nazi-Duitsland en de jonge Komsomol van de voormalige Sovjet-Unie die hun zwaar bevooroordeelde vorm van geletterdheid naar plattelandsgebieden brachten. Het is nu van toepassing op veel van de Amerikaanse K-12-scholen en universiteiten. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo en talloze andere universiteiten bieden dramatische en onthutsende voorbeelden.

"De basis van elke staat is de opvoeding van haar jeugd. ' 

-Diogenes

De oude Griekse filosoof en cynicus Diogenes zou een lantaarn hebben gedragen in de straten van Athene tijdens een mislukte zoektocht naar een “eerlijke man.” Hoe ontmoedigend zijn zoektocht ook was, hij verschaft ons het essentiële inzicht dat: “De basis van elke staat is het onderwijs van haar jeugdTerwijl u de onderstaande voorbeelden leest, bedenk dan wat er wordt gedaan en wat er al is gedaan met de geesten en harten van onze kinderen en wat de gevolgen zijn voor onze samenleving.

Een voorbeeld van een 8-jarig kind: “Dit ‘voelt’ voor mij als racisme”

Centraal in de Woke/Crit-poging om onze educatieve processen te controleren, staat het injecteren van hun agenda en concepten op de meest kwetsbare punten van onze kinderen. De Canadese schrijfster Barbara Kay vertelde over haar ervaring met haar achtjarige kleindochter.

Waargebeurd verhaal: mijn 8-jarige kleindochter en haar moeder werkten aan een legpuzzel, een afbeelding van een kattengezicht omgeven door een zwarte achtergrond. Wij volwassenen klaagden over de moeilijkheid om zoveel volledig zwarte stukjes aan elkaar te plakken. Mijn kleindochter zei, zonder een greintje ironie: "Dit voelt voor mij als racisme.” Nou, haar opmerking voelde voor mij als “Crimestop”. In George Orwelldystopische roman van 1984, kinderen leren het principe van Crimestop, een stijlfiguur uit Nieuwspraak, de taal van het totalitaire regime. Crimestop is de abrupte, instinctieve, door angst gedreven zelf-stilstand die het uiten van politiek incorrecte woorden die beschaming of erger kunnen oproepen, uitsluitDe leraren van de openbare school van mijn kleindochter hebben blijkbaar een Crimestop-achtige app in haar tedere psyche geïnstalleerd: alleen al het horen van het lichaamloze woord "zwart" in een licht negatief daglicht roept bij haar een routinematig schuldgevoel op.

Het is nooit te vroeg voor de woke:

Baby’s hebben blijkbaar antiracisme-‘begeleiding’ nodig

"De Arizona Departement Opleidingen voert een evaluatie uit van haar bronnen met betrekking tot gelijkheid nadat er materiaal naar boven kwam waaruit bleek dat baby's en kinderen van andere leeftijden raciale vooroordelen hadden die door volwassenen zouden moeten worden aangepakt. [H]et materiaal waarschuwt dat baby's van drie maanden meer kijken naar de gezichten die overeenkomen met het ras van hun verzorgers. Een grafiek brengt vermeende raciale vooroordelen in kaart van de zuigelingentijd tot de leeftijd van 6+ jaar. [Geen maatregelen nemen om vooroordelen ten gunste van hun blanke verzorgers te voorkomen] dwingt racisme af door kinderen hun eigen conclusies te laten trekken op basis van wat ze zien,” staat er in de grafiek. De titel van de grafiek lijkt te zijn: “Ze zijn niet te jong om over ras te praten!”Lesmateriaal uit Arizona suggereert dat baby's antiracismebegeleiding nodig hebben: 'Zwijgen over ras versterkt racisme doordat kinderen hun eigen conclusies kunnen trekken', aldus het materiaal' Sam Dorman, 7/8/21.

“KinderCare wil dat ouders thuis met hun zes weken oude kinderen praten over ‘diversiteit, gelijkheid en inclusie’”

“Een winstgevende kinderopvanginstelling moedigt ouders aan om thuis met hun kinderen van zes weken oud te praten over ‘antiracisme’ en ‘diversiteit, gelijkheid en inclusie’. KinderCare … vertelt ouders dat ‘het nooit te vroeg is’ om kinderen thuis te leren over ‘diversiteit, gelijkheid en inclusie’ (DEI). De DEI van de organisatie Startpagina beloofde studenten kennis te laten maken met ‘cultureel responsief onderwijs’, wat plaatsen “De identiteit en emoties van studenten staan ​​centraal in hun opleiding.”

Kleuters in Oregon worden al gescheiden

In hun verschillende “identiteiten!”

"De staat van Oregon heeft sociale studies aangenomen normen voor kleuters die van kinderen eisen dat ze hun eigen identiteitsgroepen begrijpen en voorbeelden van raciale onrechtvaardigheid identificeren...Kleuters zullen “een respectvolle dialoog aangaan met klasgenoten om diversiteit te definiëren door zichtbare en onzichtbare overeenkomsten en verschillen te vergelijken en contrasteren,” volgens de nieuwe normen. Kleuters zullen ook U leert om “een begrip te ontwikkelen van iemands eigen identiteitsgroepen, waaronder, maar niet beperkt tot, ras, geslacht, familie, etniciteit, cultuur, religie en bekwaamheid,”…volgens de nieuwe normen.

Kinderen in de eerste klas leren “Beschrijf hoe individuele en groepskenmerken worden gebruikt om raciale, etnische en sociale groepen te verdelen, verenigen en categoriseren.,” volgens de nieuwe normen. Kinderen in groep 2 leren hoe ze “luisteren, consensusvorming en stemprocedures kunnen gebruiken om te beslissen en geïnformeerde actie te ondernemen om onrecht te onderbreken of rechtvaardigheid in hun gemeenschap te bevorderen.” Kinderen in groep 3 leren hoe ze “identificeren hoe machtssystemen, waaronder blanke suprematie, institutioneel racisme, raciale hiërarchie en onderdrukking, de perspectieven van verschillende individuen en groepen beïnvloeden bij het onderzoeken van een gebeurtenis, kwestie of probleem met de nadruk op meerdere perspectieven.” “De raciale normen van Oregon voor kleuters vereisen dat kinderen ‘mogelijke oplossingen voor onrechtvaardigheden identificeren’: De normen vereisen ook dat kleuters ‘voorbeelden van oneerlijkheid identificeren’.” Jessica Chasmar, 3/14/22.

De Bank School “leert blanke 6-jarigen dat ze racistisch geboren worden”

Een ander voorbeeld van wat er gebeurt als een dominante orthodoxie de macht krijgt, wordt gegeven in een rapport over de Bank School, die lange tijd werd beschouwd als een elitaire onderwijsinstelling voor jonge kinderen. Denk bij het lezen van de onderstaande alinea na over de effecten die dergelijke procedures kunnen hebben. Ze omvatten de intensivering van klassenverschillen, de inculcatie van "Oorspronkelijke Zonde" als een kernperceptie van het zelf onder zeer jonge kinderen in de kritieke vormende jaren van hun vroege ontwikkeling, en de creatie van een verdeeld geloof van "Zwarte Suprematie" om de brede beschuldiging van "Witte Suprematie" te vervangen. Wat doet de Bank School?

“Een eliteschool in Manhattan leert blanke leerlingen al vanaf 6 jaar dat ze racistisch geboren worden en zich schuldig moeten voelen dat ze profiteren van ‘blank privilege’, terwijl ze hun zwarte leeftijdsgenoten overladen met lof en cupcakes. … [M]ere andere particuliere scholen in New York doen het ook, maar zelfs liberale ouders trappen er niet in. … “Sinds Ferguson heeft de school anti-blanke propaganda in haar curriculum opgevoerd,” zei een ouder die anoniem wil blijven omdat hij momenteel kinderen op de school heeft.”Kleuters leren over wit privilege,” 7-2-16.

Candace Owens waarschuwt dat links een onderwijssysteem heeft gecreëerd dat zwarten terugbrengt naar de ‘plantage’

Ik raad het boek van Candace Owens uit 2020 aan, Blackout: Hoe Zwart Amerika voor de tweede keer kan ontsnappen aan de Democratische Plantage. Omdat ik een groot deel van mijn leven als Democraat, burgerrechten- en sociale rechtvaardigheidsadvocaat en rechtenprofessor heb doorgebracht die Democraten als de drijvende kracht achter sociale rechtvaardigheid beschouwde, vond ik haar analyse verontrustend, informatief en inzichtelijk. Charles Creitz legt uit.

“De linkse leiders van openbare schoolsystemen in heel Amerika “vervangen onderwijs door indoctrinatie,” heeft auteur en activist Candace Owens [verklaard]. Owens, de auteur van het recente boek Blackout: Hoe Zwart Amerika voor de tweede keer kan ontsnappen aan de Democratische Plantage waarschuwde haar conservatieve medestanders dat ze “de strijd met links over het onderwijs hebben verloren.” “Als we de Democratische Partij de controle over het onderwijs blijven geven, garanderen we hun de toekomst, want de jeugd is de toekomst,” stelde ze.

"Als je een zwarte Amerikaan bent en je doorloopt het openbare schoolsysteem zoals ik, dan kom je eruit en ben je in feite een propagandist voor links en je realiseert je dat niet," zei Owens [.]. "Ik begon links, hoewel ik niet politiek actief was," herinnerde ze zich. "Ik geloofde in alle indoctrinatie. Ik geloofde, nog maar vier jaar geleden, dat Republikeinen racistisch waren, dat conservatieven racistisch waren, en dat het feit dat ik een zwarte persoon en een vrouw benadeeld was in het leven.. En ik ben een behoorlijk slim persoon. "Het was niet omdat ik anti-Amerikaans wilde zijn," voegde Owens toe. "Het was niet omdat ik deze dingen wilde geloven. Het was omdat het mij werd geleerd via het openbare schoolsysteem..” De tragische uitkomst, volgens Owens, is een schoolsysteem dat kinderen in feite in de steek laat,” met name zwarte kinderen. “In Californië kan 75% van de zwarte jongens een basisgeletterdheidsexamen niet halen,” zei ze. “Dat is verbijsterend. Je zult Black Lives Matter daar nooit over horen praten. Je zult een Democratische kandidaat daar nooit over horen praten...In Baltimore konden ze op vijf scholen geen enkel kind vinden dat goed was in lezen, schrijven en rekenen.”Candace Owens waarschuwt dat conservatieven 'de strijd om het onderwijs' aan links hebben verloren en 'hun de toekomst garanderen': schrijfster en activiste vertelt Mark Levin dat openbare scholen haar hebben gevormd tot 'propagandist voor links', '” Charles Creitz, 9/13/20.

Voorbeelden van de achteruitgang van het Amerikaanse onderwijs

"Ik wil dat we gevreesd worden. ' [Medeoprichter Bettina] Love van het Abolitionist Teaching Network zei dat het netwerk “een nationale database creëren van antiracistische schoolcounselors, therapeuten en advocaten.” Ze zei dat haar groep van plan was om haar “activisten ter plaatse” te betalen om door het land te reizen en “ga naar scholen of gemeenschappen en doe het werk van ontmanteling“Als je niet erkent dat de suprematie van het blanke ras in alles zit wat we doen, dan hebben we een probleem,” zei Love, die ook voorzitter is van de raad van bestuur. “Biden-regering promoot radicale groep die kritische rassenleer op scholen propageert: Een handboek voor kritische rassenleer is bedoeld om blankheid en onderdrukking te verstoren' Ethan Barton, 7/21/21.

"Academici behoren in openbare scholen snel tot het verleden. In hun plaats [zijn] gedragspsychologie en “sociaal en emotioneel leren” (SEL) ontworpen om niet op te voeden, maar om de kernwaarden, houdingen, overtuigingen en het gedrag van kinderen te transformeren. Vroeger betekende onderwijs leren lezen, schrijven, rekenen en denken. Het betekende ook geschiedenis en wetenschap leren. Dat gebeurt nu nauwelijks meer, zoals uit overheidsgegevens blijkt. ...Tegenwoordig gebruiken overheidsscholen geavanceerde methoden, waaronder SEL, om kinderen een radicaal nieuw en vaak tegenstrijdig “politiek correct” waardesysteem bij te brengen.” "Inruilen van academische kennis voor extreemlinkse 'sociaal-emotionele leer','” Alex Newman, 8-21-20.

Het creëren van een generatie van woke-analfabeten. Volgens het ministerie van Onderwijs kan een meerderheid van de Amerikaanse leerlingen in groep 4 en 8 niet lezen of rekenen op het niveau van hun klas. Wanneer iemand mij vraagt ​​naar kritische racetheorie, die statistiek komt in me op. Wat is de prioriteit, lesgeven in wiskunde en lezen, of het veranderen van basisscholen in sociale-rechtvaardigheidskampen? Onze gevangenissen en tuchthuizen hebben al te veel woke-analfabeten.” “Domme scholen gaan voor woke – achterblijvende Amerikaanse kinderen hebben 3 R's nodig, geen rassentheorie,” Jason L. Riley, 7-13-21.

“Sociale promotie – het overbrengen van kinderen naar de volgende klas, hoe onvoorbereid ze ook zijn – verbergt de waarheid.” Op de middelbare school worden de oplichtingspraktijken uitgebreider, wat resulteert in een eindeloze reeks schandalen rond ‘waardeloze diploma’s’. — alleen om meer pop-ups te hebben. Want op dat punt is de enige manier om de kinderen te laten afstuderen, dat de school vals speelt. Aan de andere kant zijn die staats-“educraten” druk bezig met het afzwakken en zelfs afschaffen van de testen en andere standaarden die dat vals spelen “noodzakelijk” maken.Weet je zeker dat je kind kan lezen? Te veel openbare scholen in de VS vertellen je niet de waarheid”, Michael Benjamin, 10/2/21.

“De laatste resultaten van het Nation's Report Card laten zien dat slechts 22% van de leerlingen in de twaalfde klas bekwaam is in wetenschap.” "Als je meer tijd en moeite besteedt aan kernvakken als wiskunde en wetenschap, kan dat theoretisch gezien schadelijk zijn voor die resultaten", aldus Corey DeAngelis.Maar het grotere probleem is dat lerarenvakbonden niet de macht zouden moeten hebben om te beslissen hoe of wat de kinderen van anderen geleerd moeten worden, als ze niet eens de basisvaardigheden onder de knie krijgen.. '

Gegevens uit de Nationale Beoordeling van Onderwijsvoortgang —blijkt dat van de 27 Amerikaanse stedelijke schooldistricten die hun resultaten voor 2019 rapporteerden, geen enkele meldde dat de meerderheid van de zwarte achtsteklassers bekwaam was in wiskunde of lezen.

Ouders moeten van scholen eisen dat zij verantwoording afleggen. Pastor Corey Brooks uit Chicago beschrijft de situatie op een school bij hem in de buurt. “Slechts 6% van de kinderen op de school is goed in lezen, en slechts 4% van de kinderen is goed in wiskunde.”…“Rooftop Revelations: Ouders moeten zeggen 'geen excuses meer' als het gaat om het opleiden van hun kinderen: Ouders moeten verantwoording eisen van scholen, zegt Pastor Corey Brooks' Eli Steele, 1/27/22.

"De scores van dertienjarigen op wiskunde- en leestoetsen zijn in vergelijking met 13 sterk gedaald. De leerlingen met de laagste scores bleven het verst achter. US News and World Report meldde dat dit de eerste grote daling van de scores van de proefpersonen was sinds de NAEP in de jaren zeventig begon met het bijhouden van trends in academische prestaties op de lange termijn.”De testresultaten van leerlingen dalen voor het eerst in de geschiedenis van de nationale test,” Monique Beals, 10-14-21.

“In 2019 toonde slechts 37% van de leerlingen in groep 41 in Illinois vaardigheid op niveau van hun leerjaar in het Engels, en als het om wiskunde ging, kon slechts XNUMX% vaardigheid op niveau van hun leerjaar aantonen. [In verband met dergelijke tekortkomingen in het basisonderwijs, waar de leraren zogenaamd bekwaam en bedreven in waren, vroeg Eli Steele zich af] Waarom zou de staat Illinois nieuwe normen overwegen als het de meest basale en universele onderwijsnormen niet handhaaft? De kloof tussen de progressieve ideologie die deze nieuwe normen aanjaagt en de realiteit ter plaatse kan niet groter zijn.”

Bijna de helft van de 20,500 leerlingen van openbare middelbare scholen in Baltimore behaalde gemiddeld een onvoldoende. “Project Baltimore kreeg een grafiek in handen die was samengesteld door Baltimore City Schools.…In de eerste drie kwartalen van het afgelopen schooljaar, 41% van alle middelbare scholieren in Baltimore City, verdienden minder dan een 1.0 gemiddeld cijferMet andere woorden, bijna de helft van de 20,500 openbare middelbare scholieren in Baltimore verdienden minder dan een D gemiddeld.”

“In Baltimore (een stad die landelijk op de vijfde plaats staat wat betreft de financiering van grote scholen) konden ze op vijf scholen geen enkel kind vinden dat goed was in lezen, schrijven en rekenen. Volgens Candace Owens is de tragische uitkomst van de mislukte onderwijsinstelling een schoolsysteem dat kinderen, vooral zwarte kinderen, in de steek laat.”

"A Baltimore middelbare scholier zakte voor alle examens behalve drie klassen meer dan vier jaar en [toch] bijna bij de beste helft van zijn klas afgestudeerd met een GPA van 0.13. [De moeder van de student] uitte haar frustratie over de school en vroeg waarom haar zoon nog drie jaar van de middelbare school moest afmaken nadat "de school hem had laten zakken." [Haar] zoon zakte voor 22 vakken en was 272 dagen te laat of afwezig in zijn eerste drie jaar van de middelbare school. Ondanks dit stond haar zoon nog steeds op de 62e plaats in zijn klas van in totaal 120 studenten. [Ze zei] "De school faalde in hun werk. Ze faalden. Ze faalden, dat is hier het probleem. Ze faalden. Ze faalden. Hij verdiende dat niet," zei ze. Honderden studenten zakken voor lessen aan het Augusta Fells Savage Institute of Visual Arts in West-Baltimore, waar haar zoon ook les heeft gehad. '

Schoolbeheerder van Baltimore. “Ik heb veel transcripties gezien, veel rapporten, zoals deze specifieke leerling.” “Een bestuurder van de openbare scholen van Baltimore City, die anoniem wilde blijven, vertelde [de onderzoekers] dat de middelbare school de zoon van France inderdaad had laten zakken.”Ik word boos. Er is niets dan frustratie. We zien op het nieuws de misdaad die plaatsvindt, de moorden, de schietpartijen, we weten dat er veel armoede is in Baltimore", zei de beheerder. "Zijn transcript is niet ongewoon voor mij. Ik heb veel transcripten gezien, veel rapporten, zoals deze specifieke student."

“Dit is verschrikkelijk,” zei [kandidaat voor de gemeenteraad] Jovani Patterson over de openbare scholen in Baltimore. “Dit is alleen maar een cyclus van armoede en wanhoop in stand houden.” "Ze nemen [de schoolbestuurders]. Ze nemen. Ze nemen. Toch, ondanks de hoeveelheid geld die ze krijgen. Zien we niet veel verandering. [Het gaat niet om een ​​gebrek aan middelen.] Onze scholen besteden 97% meer dan andere grote schooldistricten", zei Patterson. "Het is hartverscheurend." "Als bijna de helft van onze kinderen faalt, welke opties hebben ze dan na de middelbare school?"

Baltimore is er maar een van velen. Meer dan de helft van de schoolkinderen in New York City heeft moeite met basiswiskunde en Engels. Volgens de NYS-afdeling van Onderwijs Rapport staatsexamen 2019 resultaat, 45.6% van de leerlingen in groep 3 tot en met 8 was goed in wiskunde en slechts 47.4% van de leerlingen in groep 3 tot en met 8 scoorde voldoende voor Engels.

De Maspeth High School in New York heeft nepklassen gecreëerd, valse studiepunten toegekend en cijfers gemanipuleerd om leerlingen aan te sporen om af te studeren — “zelfs als het diploma niet het papier waard was waarop het gedrukt was,” zo luidt de bewering in een onderzoeksrapport.”

Als ze niet naar school komen, kunnen ze niet leren. "Volgens een analyse van gegevens van het ministerie van Onderwijs door de Post zagen ongeveer 200 scholen in New York City dinsdag een kwart van hun kinderen afwezig zijn van de les... In totaal hadden 51 scholen dinsdag absentiepercentages van 40 procent of hoger, terwijl 24 scholen minder dan de helft van hun kinderen op school hadden."

"Vijfenzestig procent van de zwarte en bruine kinderen voldoet niet aan de eisen van het NYC Department of Education.” Burgemeester van New York City [Eric Adams] heb het uitgeschreven onlangs. Dat betekent: “Ons schoolsysteem functioneert niet en we moeten stoppen met doen alsof het niet werkt.. Soms moeten we iets het ding noemen en eerlijk zijn over de basisbeginselen.”

38 miljard dollar door de plee? "Als schoolprestaties alleen afhankelijk waren van financiering, zouden de kinderen in New York twee keer zo goed presteren als andere Amerikaanse kinderen. Helaas is dat niet zo... zonder pad naar betere resultaten. [Volgens de website hebben de openbare scholen in New York City een budget van $ 38 MILJARD in 2021/2022 en hebben ze het afgelopen jaar $ 30,772 per leerling uitgegeven.] Het NYC-systeem leidt de natie in uitgaven per leerling...In het schooljaar 2018-19 heeft New York $ 25,139 per kind, "meer dan enige andere staat en bijna twee keer het nationale gemiddelde van $13,187.” En New York City bracht $28,004 per student, “veruit de meeste” onder de grote Amerikaanse stedelijke districtenOndertussen zijn de scores van New York op de National Assessment of Education Progress (de “gouden standaard” voor het vergelijken van de prestaties van leerlingen in verschillende staten) middelmatig en zakken ze langzaam verder weg, zelfs terwijl de uitgaven per leerling in New York de pan uit rijzen.New York blijft meer geld uitgeven aan scholen en boekt minder resultaten' NY Post Redactieraad, 1-30-22.

Heruitgegeven van de auteur subgroep